Приложение 3

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Ф. И. О. педагога Анкудимова Лариса Павловна 
Стаж в занимаемой должности: 26 лет
Квалификационная категория: высшая 
Повышение квалификации (сроки, тема/проблема):  
12.02.2022 г. - 12.02. 2022 г. «Креативные образовательные практики для развития интеллектуального мышления»;
 22.04.2022 г. - 06.05.2022 г. – «Финансовая грамотность дошкольников»; 
 13.06.2022 г. - 14.06.2022 г. – «Фанкластик: весь мир в твоих руках».
Дата заполнения: 06.03.2023г. 

Направление 
образовательной 
деятельности	Профессиональные компетенции	Самооценка
(баллы)	Экспертная
оценка (баллы)	Средний
балл	
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	1. Умение анализировать и оценивать индивидуальные особенности развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	2. Умение стимулировать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию	2	3	2,5	
	3. Умение активизировать представления, полученные в процессе познания в различных видах деятельности детей	2	2	2,0	
	4. Умение планировать приемы и средства развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с детьми с целью развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	6. Умение использовать повседневное общение с детьми с целью развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	7. Умение развивать познавательные чувства в процессе развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	8. Умение использовать приемы для преодоления у детей познавательной пассивности, страха нового	2	3	2,5	
	9. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества в процессе развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	2	2,0	
	10. Умение использовать проблемные ситуации в процессе развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	11. Умение использовать игровые ситуации в процессе развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	12. Умение использовать художественное слово в процессе развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	13. Умение использовать опыт детей в процессе развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	14. Умение учитывать в процессе развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	3	2,5	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе развития интересов, любознательности и познавательной мотивации 	2	3	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе развития их интересов, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия детей в процессе развития интересов, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации	2	2	2,0	
Формирование познавательных действий, становление сознания	1. Умение наблюдать познавательно-исследовательскую деятельность детей, анализировать ее, оценивать индивидуальные особенности формирования их познавательных действий, становления сознания детей	2	3	2,5	
	2. Умение планировать приемы и средства формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	2	2,0	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью формирования их познавательных действий, становления сознания	2	2	2,0	
	4. Умение побуждать детей к проявлению познавательной активности, самостоятельности в процессе формирования их познавательных действий, становления сознания	2	3	2,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе формирования их познавательных действий, становления сознания	2	3	2,5	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе формирования познавательных действий, становления сознания	2	2	2,0	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	3	2,5	
	8. Умение использовать художественное слово для формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	3	2,5	
	9. Умение использовать игровые ситуации для формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	3	2,5	
	10. Умение включаться в познавательно-исследовательскую деятельности детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними	2	3	2,5	
	11. Умение регулировать взаимоотношения детей в познавательно-исследовательской деятельности, обеспечивать профилактику конфликтов и содействовать их конструктивному разрешению	2	3	2,5	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению собственной познавательно-исследовательской деятельности	2	2	2,0	
	13. Умение учитывать в процессе формирования познавательных действий, становления сознания особенности эмоциональной, социальной, мотивационной сфер детей	2	2	2,0	
	14. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе формирования познавательных действий, становления их сознания	2	3	2,5	
	15. Умение учитывать опыт детей в процессе формирования познавательных действий, становления их сознания	2	3	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе формирования познавательных действий, становления их сознания	2	3	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия детей в процессе формирования познавательных действий, становления их сознания	2	2	2,0	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду формирования познавательных действий, становления сознания детей	2	2	2,0	
Развитие воображения и творческой активности	1. Умение наблюдать самостоятельную познавательно-исследовательскую, творческую деятельность детей, анализировать ее, оценивать ее индивидуальные особенности	2	3	2,5	
	2. Умение планировать приемы и средства развития воображения и творческой активности детей	2	2	2,0	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью развития их воображения и творческой активности, стимулировать познавательные и эстетические чувства	2	2	2,0	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской, творческой деятельности	2	3	2,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе развития их воображения и творческой активности	2	3	2,5	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе развития их воображения и творческой активности	2	3	2,5	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для развития воображения и творческой активности детей	2	3	2,5	
	8. Умение использовать художественное слово для развития воображения и творческой активности детей	2	3	2,5	
	9. Умение использовать игровые ситуации для развития воображения и творческой активности	2	2	2,0	
	10. Умение включаться в познавательно-исследовательскую и творческую деятельности детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними	2	2	2,0	
	11. Умение регулировать взаимоотношения детей в познавательно-исследовательской и творческой деятельности, обеспечивать профилактику конфликтов и содействовать их конструктивному разрешению	2	2	2,0	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению собственной познавательно-исследовательской и творческой деятельности	2	2	2,0	
	13. Умение учитывать в процессе развития воображения и творческой активности особенности эмоциональной, социальной, мотивационной сфер детей	2	2	2,0	
	14. Умение учитывать в процессе развития воображения и творческой активности возрастные потребности, возможности детей	2	3	2,5	
	15. Умение учитывать в процессе развития воображения и творческой активности опыт детей	2	2	2,0	
	16. Умение учитывать в процессе развития воображения и творческой активности склонности и интересы детей	2	2	2,0	
	17. Умение учитывать в процессе развития воображения и творческой активности гендерные различия детей	2	2	2,0	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме развития воображения и творческой активности	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития воображения и творческой активности детей	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития процессе развития воображения и творческой активности детей	2	2	2,0	
Формирование первичных представлений о себе, других людях (содержание представлений определяется обра-
зовательной программой)	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности у детей первичных представлений о себе, других людях	2	3	2,5	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению первичных представлений о себе, других людях	2	3	2,5	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования первичных представлений детей о себе, других людях	2	2	2,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных представлений о себе, других людях	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью формирования первичных представлений детей о себе, других людях	2	3	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на стимулирование у детей положительного самоотношения	2	2	2,0	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей неуверенности, застенчивости, замкнутости в процессе формирования первичных представлений о себе, других людях	2	3	2,5	
	8. Умение использовать приемы, развивающие познавательные процессы и личностные качества детей в процессе формирования первичных представлений о себе, других людях	2	3	2,5	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях	2	3	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях	2	3	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях	2	3	2,5	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе формирования первичных представлений о себе, других людях	2	3	2,5	
	13. Умение стимулировать у детей стремление получать знания о себе, других людях	2	2	2,0	
	14. Умение учитывать в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	2	2,0	
	15. Умение учитывать в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях их возрастные потребности, возможности	2	2	2,0	
	16. Умение учитывать в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях их склонности и интересы	2	2	2,0	
	17. Умение учитывать в процессе формирования первичных представлений детей о себе, других людях их гендерные различия	2	2	2,0	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме формирования первичных представлений у детей о себе, других людях	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования первичных представлений детей о себе, других людях	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования первичных представлений у детей о себе, других людях	2	2	2,0	
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (содержа-
ние представлений определяется обра-
зовательной
программой)	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности первичных представлений детей об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях данных объектов	2	3	2,5	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях данных объектов	2	2	2,0	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования первичных представлений детей об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях подобных объектов	2	2	2,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью формирования первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на стимулирование познавательных, эстетических, нравственных чувств в процессе формирования первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей познавательной пассивности, страха нового	2	3	2,5	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе формирования первичных представлений детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	2	2,0	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования первичных представлений детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования первичных представлений у детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования первичных представлений у детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	12. Умение использовать опыт детей в процессе формирования первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	2	2,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление получать знания об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	2	2,0	
	14. Умение учитывать в процессе формирования первичных представлений у детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	2	2,0	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе формирования у них первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе формирования у них первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия детей в процессе формирования у них первичных представлений об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме первичных представлений детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования первичных представлений детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования первичных представлений у детей об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях	2	2	2,0	
Формирование 
первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультур-
ных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира (содержа-
ние представлений определяется обра-
зовательной
программой)	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности первичных представлений детей о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования первичных представлений детей о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, 
о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью формирования первичных представлений детей о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на стимулирование социальных эмоций у детей	2	3	2,5	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей познавательной пассивности, страха нового	2	3	2,5	
	8. Умение использовать приемы, развивающие познавательные процессы и личностные качества детей в процессе формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях 
и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования первичных представлений детей о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования первичных представлений у детей о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, 
о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление получать знания о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	14. Умение учитывать в процессе формирования у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	2	2,0	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе формирования у них первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе формирования у них первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме 
людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
	17. Умение учитывать гендерные различия в формирования у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме формирования у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, 
о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира	2	2	2,0	
Формирование первичных представлений об особенно-
стях природы (содержание представлений определя-
ется образовательной программой)	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности первичных представлений детей об особенностях природы	2	3	2,5	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных первичных представлений об особенностях природы	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на стимулирование познавательных, эстетических, нравственных чувств в процессе формирования первичных представлений у детей об особенностях природы	2	3	2,5	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей познавательной пассивности, страха нового	2	2	2,0	
	8. Умение использовать приемы, развивающие познавательные процессы, личностные качества в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	2	2,0	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	13. Умение стимулировать у детей стремление получать знания о природе	2	3	2,5	
	14. Умение учитывать в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы специфики их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	3	2,5	
	15. Умение учитывать в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы их возрастные потребности, возможности	2	2	2,0	
	16. Умение учитывать в формирования у детей первичных представлений об особенностях природы их склонности и интересы	2	2	2,0	
	17. Умение учитывать в процессе формирования у детей первичных представлений об особенностях природы гендерные различия	2	2	2,0	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	3	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования у детей первичных представлений об особенностях природы	2	2	2,0
294	

Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:
3 балла – показатель присутствует в полной мере;
2 балла – показатель присутствует не в полной мере;
1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;
0 баллов – показатель отсутствует.