Приложение 3
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Ф. И. О. педагога: Анкудимова Лариса Павловна 
Стаж в занимаемой должности 26 лет 
Квалификационная категория: высшая 
Повышение квалификации (сроки, тема/проблема):  
12.02.2022 г. - 12.02. 2022 г. – «Креативные образовательные практики для развития интеллектуального мышления»;
 22.04.2022 г. - 06.05.2022 г. – «Финансовая грамотность дошкольников»; 
 13.06.2022 г. - 14.06.2022 г. – «Фанкластик: весь мир в твоих руках».
Дата заполнения: 06.03.2023г 
	
Направление 
образовательной 
деятельности	Профессиональные компетенции	Самооценка (баллы)	Экспертная 
оценка (баллы)	Средний
балл	
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности	1. Умение наблюдать самостоятельную деятельность детей, анализировать ее с точки зрения индивидуальных особенностей усвоения норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	2. Умение планировать методы, приемы и средства усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	3. Умение обогащать впечатления при усвоении детьми норм и ценностей, принятых в обществе, использовать повседневное общение для данной цели	3	2	2,5	
	4. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе усвоения норм и ценностей, принятых в обществе	3	2	2,5	
	5. Умение использовать проблемные ситуации для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	6. Умение использовать игровые ситуации для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	7. Умение использовать художественное слово для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	8. Умение включаться в деятельность детей, устанавливать продуктивные взаимоотношения с ними в процессе усвоения норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	9. Умение содействовать развитию социальных эмоций, нравственных чувств детей	3	2	2,5	
	10. Умение побуждать детей к самостоятельному выполнению норм, принятых в обществе, обогащать опыт социально одобряемого поведения детей	3	2	2,5	
	11. Умение учитывать опыт детей при организации процесса усвоения ими норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	12. Умение эффективно регулировать в разных видах детской деятельности проблемы, связанные с нарушением детьми общепринятых норм	3	2	2,5	
	13. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению выполнения общепринятых норм и правил взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральных)	3	2	2,5	
	14. Умение учитывать в процессе усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе, особенности эмоциональной, социальной, мотивационной сфер ребенка	3	2	2,5	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе усвоения норм и ценностей, принятых в обществе	3	2	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе усвоения норм и ценностей, принятых в обществе	3	2	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе 	3	2	2,5	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	2	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	3	3,0	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе	3	2	2,5	
Развитие общения 
и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности общения ребенка со взрослыми и детьми, оценивать уровень развития общения	3	3	3,0	
	2. Умение вызывать интерес детей к общению в разных ситуациях взаимодействия, в различных видах деятельности, побуждать к инициированию общения	3	3	3,0	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	3	3,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на обучение детей анализу ситуации общения и выбору средств общения с учетом коммуникативной ситуации	3	2	2,5	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	2	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на обучение детей предупреждению и разрешению конфликтов, конструктивному поведению в конфликтной ситуации	3	2	2,5	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление застенчивости, замкнутости, агрессивности у детей	2	2	2,0	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе свободного общения ребенка со взрослыми и детьми	3	3	3,0	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	3	3,0	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	2	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	3	3,0	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе развития его общения со взрослыми и детьми	3	3	3,0	
	13. Умение развивать социальные эмоции, высшие чувства в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	2	2,5	
	14. Умение учитывать в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми особенности его эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	3	3	3,0	
	15. Умение учитывать в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми его возрастные потребности, возможности	3	2	2,5	
	16. Умение учитывать в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми его склонности и интересы	3	3	3,0	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе развития общения ребенка со взрослыми и детьми 	3	3	3,0	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	2	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	2	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития общения ребенка со взрослыми и детьми	3	2	2,5	
Становление само-
стоятельности, 
целенаправленности и саморегуляции собственных действий	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий у детей	3	2	2,5	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий в разных видах детской деятельности	3	2	2,5	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий у детей	3	3	3,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных действий в разных видах детской деятельности	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий у детей	3	3	3,0	
	6. Умение использовать приемы, направленные на обучение поведению в ситуации неудачи, появления препятствий, на развитие адаптивного поведения	3	3	3,0	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей неуверенности, пассивности, тревожности	3	2	2,5	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	2	2,5	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	2	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	2	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	2	2,5	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	3	3,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление достижения результата, радоваться его достижению в разных видах детской деятельности, испытывать гордость от своих усилий	3	2	2,5	
	14. Умение учитывать в процессе становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	3	3	3,0	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции их собственных действий 	3	2	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы в процессе становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	2	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	3	3,0	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	3	3,0	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	3	3,0	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий	3	2	2,5	
Развитие социаль-
ного и эмоциональ-
ного интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование 
готовности к со-
вместной деятельности со сверстниками	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	3	3,0	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных действий в разных видах детской деятельности	3	3	3,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на обучение взаимопомощи	3	3	3.0	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей эгоистичности, «эмоциональной бедности», капризности, упрямства	3	2	2,5	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	3	3,0	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	3	3,0	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	3	3,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление взаимодействовать в различных видах детской деятельности	3	3	3,0	
	14. Умение учитывать в процессе развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	3	3	3,0	
	15. Умение учитывать в процессе становления у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий их возрастные потребности, возможности	3	2	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками 	3	2	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия детей в процессе развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	3	3,0	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития у детей социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками	3	2	2,5	
Формирование 
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	3	3,0	
	2. Умение вызывать у детей стремление к проявлению сформированности уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	2	2	2,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных действий в проявлении уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	2	2	2,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на обучение проявлениям уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей дезадаптации, эгоистических проявлений	3	3	3,0	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	3	3,0	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	3	3,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление проявлять уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	14. Умение учитывать в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	3	3	3,0	
	15. Умение учитывать в процессе формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации их возрастные потребности, возможности	3	2	2,5	
	16. Умение учитывать в формировании у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации их склонности и интересы	3	2	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия в формировании у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации	3	2	2,5	
Формирование 
позитивных установок к различным видам труда и твор-
чества	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	2. Умение вызывать у детей позитивное отношение к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственного отношения к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	6. Умение использовать приемы, направленные на обучение детей взаимоуважению	3	2	2,5	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей пассивности, лености, страха нового	3	2	2,5	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление действовать сообща в различных видах детской деятельности	3	3	3,0	
	14. Умение учитывать в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	3	2	2,5	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе формирования у них позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе формирования у них позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	3	3,0	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества	3	2	2,5	
Формирование 
основ безопасного поведения в быту, 
в социуме, природе
(содержание знаний определяется образовательной программой)	1. Умение наблюдать и анализировать индивидуальные особенности сформированности у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	2. Умение вызывать у детей стремление к безопасному поведению	3	3	3,0	
	3. Умение планировать методы, приемы и средства формирования основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	4. Умение использовать приемы, направленные на анализ и оценку детьми собственных действий по критерию их безопасности	3	3	3,0	
	5. Умение включаться в детскую деятельность, устанавливать продуктивные отношения с целью основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	6. Умение использовать приемы, направленные на обучение поведению в опасных ситуациях	3	3	3,0	
	7. Умение использовать приемы, направленные на преодоление у детей рискованности, необдуманности поступков	3	3	3,0	
	8. Умение использовать приемы, развивающие личностные качества в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	9. Умение использовать проблемные ситуации в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	10. Умение использовать игровые ситуации в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	11. Умение использовать художественное слово в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	12. Умение использовать опыт ребенка в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	13. Умение стимулировать у детей стремление избегать опасности	3	3	3,0	
	14. Умение учитывать в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	3	3	3,0	
	15. Умение учитывать возрастные потребности, возможности в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	16. Умение учитывать склонности и интересы в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	18. Умение сотрудничать с родителями по проблеме формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования у детей основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе	3	3	3,0
402б	

Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:
3 балла – показатель присутствует в полной мере;
2 балла – показатель присутствует не в полной мере;
1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;
0 баллов – показатель отсутствует.