Приложение 6
ГОДОВОй ОТЧЕТ воспитателя 
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
Ф. И. О.: ____Бродзинская Наталья Михайловна______________
Должность, стаж работы в занимаемой должности: _воспитатель,15 лет__
Квалификационная категория: _________высшая_____________
Срок повышения квалификации: _____2025г________

Тема: «Роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста».
1.Поставленные задачи:
1.	Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2.	Исследовать эффективность использования сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста 
3.	Создать необходимые условия для знакомства детей со сказками.
4.	Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
5.	Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
6.	Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.
2. Формы работы с детьми 
1.Изучение темы: «Роль народной сказки в развитии речи детей».
Методические приемы:
-Чтение детям и пересказ сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» русская народная в обр. А.Н.Толстого; рассматривание иллюстрации.
Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками.
Создание картотеки сказок для работы с детьми.
2. Применять цитаты из сказок в режимных моментах.
Методические приемы:
- Чтение и пересказ детям сказки: «Лиса  и  заяц»  (в  обр.  А.Н. Толстого), 
-Дидактическая игра: «Угадай сказку».
3.Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми»
Методические приемы:
- Дидактическая игра: «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?»
-Настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото).
4.Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребенка».
Методические приемы:
-Чтение детям сказки: К.И. Чуковский.  «Доктор  Айболит»
-Прослушивание аудиозаписи сказки «Зимовье зверей», «Морозко», «Гуси-лебеди».
5.Изучение темы:  «Влияние сказок на психику ребенка».
Методические приемы:
-Дидактическая игра: «Из какой сказки герой».
-Приобрести в группу раскраски по народным сказкам.
6. Изучение темы: «Театрализация сказок как средство духовно- нравственного воспитания детей».
Методические приемы:
-Учить детей обыгрывать знакомые сказки.
-Добавить материал в театральный уголок.
 Театрализация сказки «Волк и козлята»
В течении года был проведен ряд бесед направленных на раскрытие смысла различны нравственных качеств личности.
Педагогический продукт как результат __ 
В ходе продельной работы есть положительные результаты:
•	усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;
•	осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;
•	понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;
•	сформированность представлений о честности, справедливости, доброте; отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости;
•	развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
•	Активизация связной речи детей, расширение словаря, совершенствование звукопроизношения.
Формы представления результатов _
Театрализация сказки  «Волк и козлята»
3. Формы работы с родителями :
 Важным условием результативности воспитания у детей нравственных качеств посредством детской художественной литературы является работа с семьей. Понимание и поддержка со стороны родителей становится той основной базой, на которой формируются у воспитанников нравственные качества.
Консультация для родителей: 
«Как подружить ребенка с книгой», «Фольклор – как средство развития речи у детей дошкольного возраста», «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку», «Роль народной сказки в воспитании детей»
Темы бесед:
 «Как и когда, рассказывать сказки», «О пользе домашнего чтения.»
Педагогический продукт как результат __
Наметилась динамика в понимание родителями ценность сказки, ее особую роль в воспитании сегодняшнего и в особенности завтрашнего человека.
Формы представления результатов __
Фотоотчет по сказке «Волк и козлята», Совместная выставка рисунков на тему «Сказка ложь, да в ней намек»_
4. Работа в профессиональных сообществах 
Приступая к работе по данной теме, я изучала следующую литературу:
1.	В.В. Гербова. «Приобщение детей к художественной литературе» Москва 2006.
2.	З.А. Гриценко «Ты детям сказку расскажи» Москва 2003.
3.	Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой» Москва 2000.
4.	Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
Были прослушаны вебинары: 
«Сказочные средства воспитания», «Сказка и театрализованно-игровая деятельность - эффективное средство интеллектуального, речевого, эмоционального, художественно-эстетического и творческого развития ребенка», «Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников"
В группе был создан «Книжный уголок», который знакомит детей с русскими народными сказками. Оснащение картотеки, аудиозаписи по рус. нар. сказкам; Д/и «Отгадай мою сказку». «сказочное лото»; уголк ряженья пополнен атрибутами для инсценировок сказок; пополнен театральный уголок.
Формы представления результатов 
Отчёт по теме самообразования 
5.	Профессиональная рефлексия (самоанализ).
Сказки не только заставляют ребёнка задуматься над важными жизненными вопросами, но и помогают найти на них ответы. Американский психолог Б. Беттельхейм утверждает: «Детям нужны сказки», ибо они являются необходимой пищей для развития личности.
Работая в детском саду, наблюдая за поведением детей, осознаешь, что нужен подход к детям через сказку, который бы указал им правильный путь. Одним из направлений такого подхода можно считать приобщение детей к художественной литературе, сказкам.
Сказка дает детям эталонные представления о добре и зле, в их героях много общего; смелость, сострадание к ближнему, уважение к старшим, отсутствие корысти и жадности, терпение, трудолюбие, верность слову, незлопамятность. 
В течение года было организовано чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций и обсуждением поступков героев. Это воспитало интерес к русским народным сказкам, научило сопоставлять иллюстрации с фрагментами сказки. Самый распространенный метод чтение сказки воспитателем. Во время слушания сказок мы наблюдали за реакцией детей и это показало, что эмоциональное впечатление детей включает в себя элементы осознания сюжета, правильной оценки событий, понимая характера героев, хотя в начале не все дети вели себя, как подобает при коллективном слушании.
Поэтому можно сделать вывод, что план мной разработанный был оправдан и он сочетается с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. 
В ходе изучения данной темы, наиболее понравилось пособие Л.Б. Фесюковой. Оно посвящено всестороннему рассмотрению вопроса воспитания через сказку.
Автор предлагает подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, взяв за основу наследие Д. Родари и рекомендации авторов ТРИЗ (Г. Альтшуллер, М. Шустсрман и др.).
Это:
Знакомые герои в новых обстоятельствах
Случайные сказки
Изменение ситуации в знакомых сказках
Решение противоречий в сказке
Сказки по комическим рисункам
Сказки к волшебным рисункам
«Нетрадиционно — это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.»
После проработки данного материала, остались вопросы по теме « Решение противоречий в сказке»
В руководстве Татьяны Зинкевич-Евстигнеевой в популярной форме рассказывается о том, какие виды сказок существуют, каким образом их можно использовать в процессе психологической, педагогической и воспитательной работы; обсуждаются приемы создания специализированных сказок, помогающих обучению, снимающих неадекватные эмоциональные проявления, коррегирующих поведение и способствующих терапии в острых стрессовых ситуациях.
В ходе изучения данной тематики, я открыла многообразие формы работы по данной теме, ее интересность и воспитательный потенциал сказки. Остались  пробелы, которые хочется заполнить. Поэтому я решила продолжить работу по самообразованию по теме «Сказки», с более углубленным изучением влияния ее на всестороннее развитие ребенка , как личности.