Приложение 3
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Ф. И. О. педагога: __Бродзинская Наталья Михайловна_
Стаж в занимаемой должности: 15_лет_
Квалификационная категория: высшая
Повышение квалификации (сроки, тема/проблема): _ 19.03.2021 - 24.04.2021 "Актуальные вопросы дошкольного образования в свете реализации ФГОС ДО"
Дата заполнения: __13.05.2022г.

Направление 
образовательной 
деятельности	Профессиональные компетенции	Самооценка
(баллы)	Экспертная
оценка (баллы)	Средний
балл	
Владение речью как средством общения и культуры	1.Умение наблюдать речевую активность детей, анализировать индивидуальные особенности использования ими речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	2. Умение планировать приемы и средства освоения детьми речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью освоения ими речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе использования речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе освоения ими речи как средства общения и культуры	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе освоения ими речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для освоения детьми речи как средства общения и культуры	2	2	2	
	8. Умение использовать художественное слово для развития у детей воображения и творческой активности	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для освоения детьми речи как средства общения и культуры	2	2	2	
	10. Умение включаться в деятельность детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними с целью освоения детьми речи как средства общения и культуры	3	1	2	
	11. Умение вызывать у детей стремление к речевому общению, создавать условия для повышения их речевой активности	2	1	1,5	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению речи как средства общения и культуры	2	0	1	
	13. Умение учитывать в процессе освоения детьми речи как средства общения и культуры особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	1	1,5	
	14. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе освоения речи как средства общения и культуры	2	2	2	
	15. Умение учитывать в процессе освоения детьми речи как средства общения и культуры их жизненный опыт	2	2	2	
	16. Умение учитывать в процессе освоения детьми речи как средства общения и культуры их склонности и интересы	2	2	2	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе освоения детьми речи как средства общения и культуры 	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме освоения детьми речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме освоения детьми речи как средства общения и культуры	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для освоения детьми речи как средства общения и культуры	3	2	2,5	
Обогащение активного словаря	1. Умение наблюдать самостоятельную речевую активность детей, анализировать индивидуальные особенности их активного словаря	2	1	1,5	
	2. Умение планировать приемы и средства обогащения активного словаря	2	1	1,5	
	3. Умение пополнять впечатления детей с целью обогащения активного словаря, стимулировать познавательные и эстетические чувства	2	2	2	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в обогащении своего активного словаря	2	1	1,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе обогащения активного словаря	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе обогащения активного словаря	2	1	1,5	
	7. Умение использовать для обогащения активного словаря детей проблемные ситуации 	2	2	2	
	8. Умение использовать художественное слово для обогащения активного словаря детей 	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для обогащения активного словаря детей 	3	2	2,5	
	10. Умение включаться в деятельность детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними с целью обогащения активного словаря	3	2	2,5	
	11. Умение создавать условия детям для переноса лексики из пассивного в активный словарь	2	2	2	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению употребляемой лексики	2	1	1,5	
	13. Умение учитывать в процессе обогащения активного словаря особенности эмоциональной, социальной, мотивационной сфер детей	2	2	2	
	14. Умение учитывать в процессе обогащения активного словаря возрастные потребности, возможности детей	2	2	2	
	15. Умение учитывать в процессе обогащения активного словаря опыт детей	2	2	2	
	16. Умение учитывать в процессе обогащения активного словаря склонности и интересы детей	2	2	2	
	17. Умение учитывать в процессе обогащения активного словаря гендерные различия детей	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме обогащения активного словаря детей	2	1	2	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме обогащения активного словаря детей 	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для обогащения активного словаря детей 	2	2	2	
Развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи	1. Умение наблюдать самостоятельную речевую активность детей, анализировать ее, оценивать индивидуальные особенности развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	1	1,5	
	2. Умение планировать приемы и средства развития у детей связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	2	2	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, стимулировать их познавательные и эстетические чувства	2	2	2	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	2	2	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	1	1,5	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей	2	2	2	
	8. Умение использовать художественное слово для развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей	2	2	2	
	10. Умение включаться в деятельность детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними с целью развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	1	1,5	
	11. Умение создавать условия для создания детьми собственного речевого продукта в соответствии с нормами родного языка	2	2	2	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению связности, грамматической правильной диалогической и монологической собственной речи	2	2	2	
	13. Умение учитывать в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	2	2	
	14. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	2	2	2	
	15. Умение учитывать в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи опыт детей	2	2	2	
	16. Умение учитывать в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи воображение и творческую активность, склонности и интересы детей	2	2	2	
	17. Умение учитывать в процессе развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи гендерные различия детей	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей	2	1	1,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи детей	2	2	2	
Развитие речевого творчества	1. Умение наблюдать самостоятельное речевое творчество детей, анализировать и оценивать индивидуальные особенности речевого творчества	2	1	1,5	
	2. Умение планировать приемы и средства развития речевого творчества детей	2	1	1,5	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью развития речевого творчества, стимулировать их познавательные и эстетические чувства	2	2	2	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе развития речевого творчества	2	2	2	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе развития речевого творчества	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе развития речевого творчества	2	1	1,5	
	7. Умение использовать для развития речевого творчества детей проблемные ситуации	2	2	2	
	8. Умение использовать художественное слово для развития речевого творчества детей	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для развития речевого творчества детей	2	2	2	
	10. Умение включаться в деятельность детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними с целью развития речевого творчества	2	2	2	
	11. Умение создавать условия для развития стремления детей к продуцированию выразительных высказываний	2	2	2	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению собственной речи с точки зрения проявления творчества	2	1	1,5	
	13. Умение учитывать в процессе развития речевого творчества у детей особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	2	2	
	14. Умение учитывать в процессе развития речевого творчества возрастные потребности, возможности детей	2	2	2	
	15. Умение учитывать в процессе развития речевого творчества опыт детей	2	2	2	
	16. Умение учитывать в процессе развития речевого творчества склонности и интересы детей	2	2	2	
	17. Умение учитывать в процессе развития речевого творчества гендерные различия детей	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме развития речевого творчества детей	2	1	1,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития речевого творчества детей	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития речевого творчества детей	2	1	1,5	
Развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха	1. Умение наблюдать самостоятельную речевую активность детей, анализировать и оценивать индивидуальные особенности звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	1	1,5	
	2. Умение планировать приемы и средства развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	1	1,5	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью развития звуковой и интонационной культуры речи, их фонематического слуха, стимулировать познавательные и эстетические чувства	2	2	2	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	1	1,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	1	1,5	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	2	2	
	8. Умение использовать художественное слово для развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	2	2	
	10. Умение включаться в деятельности детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними с целью развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	1	1,5	
	11. Умение создавать условия для развития стремления детей к продуцированию выразительных высказываний	2	1	1,5	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению собственной речи с точки зрения звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	0	1	
	13. Умение учитывать в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха особенности эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	1	1,5	
	14. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	2	2	
	15. Умение учитывать опыт детей в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	2	2	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2	2	2	
	17. Умение учитывать гендерные различия в процессе развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	1	1,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха детей	2	2	2	
Знакомство с книж-
ной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы	1. Умение наблюдать самостоятельную речевую активность детей, анализировать и оценивать их индивидуальные особенности понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	2. Умение планировать приемы и средства знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	3	2	2,5	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	1	1,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие познавательные процессы, моральные, эстетические чувства и личностные качества детей в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	3	2	2,5	
	8. Умение использовать художественное слово для знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	10. Умение включаться в деятельности детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними с целью знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	11. Умение создавать условия для развития у детей позиции читателя	2	2	2	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	13. Умение учитывать в процессе знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	2	2	
	14. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе их знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	15. Умение учитывать опыт детей в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	17. Умение учитывать гендерные различия детей в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме знакомства с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	2	2	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы	3	2	2,5	
Формирование 
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте	1. Умение анализировать и оценивать индивидуальные особенности звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	1	1,5	
	2. Умение планировать приемы и средства формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	1	1,5	
	3. Умение обогащать впечатления детей с целью формирования звуковой аналитико-синтетической активности, стимулировать познавательные чувства	2	1	1,5	
	4. Умение побуждать детей к проявлению активности, самостоятельности в процессе формирования звуковой аналитико-синтетической активности	2	1	1,5	
	5. Умение учитывать опыт детей в процессе формирования звуковой аналитико-синтетической активности	2	2	2	
	6. Умение использовать приемы, развивающие психические процессы и личностные качества детей в процессе формирования звуковой аналитико-синтетической активности	2	1	1,5	
	7. Умение использовать проблемные ситуации для формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	2	2	
	8. Умение использовать художественное слово для формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	2	2	
	9. Умение использовать игровые ситуации для формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	2	2	
	10. Умение включаться в познавательно-исследовательскую и творческую деятельности детей, устанавливать позитивные взаимоотношения с ними	2	2	2	
	11. Умение стимулировать у детей интерес к звуковой стороне слова	2	2	2	
	12. Умение побуждать детей к анализу и обсуждению собственной звуковой аналитико-синтетической активности	2	1	1,5	
	13. Умение учитывать в формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей особенности их эмоциональной, социальной, мотивационной сфер	2	1	1,5	
	14. Умение учитывать возрастные потребности, возможности детей в процессе формирования их звуковой аналитико-синтетической активности	2	2	2	
	15. Умение учитывать опыт детей в процессе формирования их звуковой аналитико-синтетической активности	2	2	2	
	16. Умение учитывать склонности и интересы детей в процессе формирования их звуковой аналитико-синтетической активности 	2	2	2	
	17. Умение учитывать гендерные различия детей в процессе формирования их звуковой аналитико-синтетической активности 	2	2	2	
	18. Умение продуктивно взаимодействовать с родителями по проблеме формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	1	1,5	
	19. Умение организовывать взаимодействие с коллегами по проблеме формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	1	1,5	
	20. Умение создавать предметно-развивающую среду для формирования звуковой аналитико-синтетической активности детей	2	1	1,5	
итого	140			257	

Оцените Ваш уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:
3 балла – показатель присутствует в полной мере;
2 балла – показатель присутствует не в полной мере;
1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;
0 баллов – показатель отсутствует.